2010年3月25-——29日5天，我有幸参与了在山东济南召开的“全国有效课堂实践策略研讨暨山东、河北名校高效课堂教学模式”观摩学习活动，这次活动规格高，规模大，时间紧，内容多，让我大开眼界的同时更有巨大收获。
25日在杜郎口中学，观摩了一堂初中语文课《最后一课》，观看了学校的课间跳操活动，听了张代英、高俊英两位校长的报告。语文课堂上，给我最大的感受是“互动”，师生互动，学生互动。为了方便学生互动，教室没有讲台，学生没有课桌。学生根据老师预先准备好的导学案，走马灯似的上台展示，以教室中心为舞台，发表自己的见解。学生讨论时有争执，有矛盾，有时象战场一样硝烟四起。有时同一问题有不同说法，但都有自己的理由支撑，老师游走在学生之间指指点点，起到很好的穿针引线的作用。学生展示时形式多样，学《最后一课》时，想到歌曲《中国话》，便大胆地唱出来，其他学生也以一曲没谱的《我的中国心》相应和；设想岳飞、杜甫会面谈论爱国主题，甚至有学生展示自己的创作诗《万岁中国》，有学生拓展了爱国思想，爱自己的国家，也爱别人的国家，爱国不能只是口头上，要落到实际等等。不看不知道，一看乐弯腰。原来语文课可以这样上。真是大开眼界。
杜朗口副校长张代应作了《杜郎口三三六自主学习模式》对他们的课堂作了诠释，即主体式、大容量、快节奏，自学、展示、生成三步骤，其中六环节可操作性强：编学案、学习目标、重难点、学习方法、基础知识、能力训练。具体做法值得借鉴：
第一步 学生依学案自读，整理，记录。第二步 小组交流，谈疑难，说收获。
第三步 全班汇报，各组专人汇报，谈收获和疑难，避重复。
第四步 教师总结，解决共性。
第五步 预习效果检测，可以课前备题，当堂笔测，帮扶同学互检。
第六步 锁定疑难，解决共性问题。
这个自主学习模式，以我们的学生层次，可以在由浅入深的训练后大规模推开。
张校长谈到的展示课我认为也有很好的借鉴作用，他们的展示课也有六环节：一 明确目标。二 分配任务，每组各领几分之一的任务。三 分组交流合作。四 展示提升，各组登台提升，文科诵读，以动口为主；理科动手，重在实验、体验。讲评时学困生展示，优秀生评价，特优生归纳。老师对小组评价，看学生参与度，投入度，表达层次和互动性。课堂一定要有评比。五 穿插巩固。六 达标测试。听了报告，我对教改的方向明晰了，更体会到课改课堂的魅力。
报告对新课标下的教研活动也作了明确指导：一 独立研读教材，提炼知识点，重难点，设预习提纲。二 初步个人备课。 三 教师交流意见。四 修改补充完整。 五 形成导学案。大集体备课时，要先确定内容，同读教材，共定重点，共设提纲，形成导学案，确定上课老师。这样的指导，操作性很强，我们应因地制宜、有所取舍的学习。
杜郎口校长高俊英则从有品格，有思路，有本钱，有力度的角度，要求一位优秀老师要做正义的坚持者、坚守者，要有敏锐的洞察力，是积极向上的坚守者。评价课堂不讲老师好而讲学生活动是否到位，主动性、投入性、热情度够不够高。评价一个单位能否上升，看是否正气压倒邪气，同一个班能否上升，原因也一样。
两个校长的报告，让我深深感悟了杜郎口的文化：学生精彩，老师敬业。杜郎口人为了学校的发展，都有一种“一心为公”的精神。我的理解，“一心为公”实际上是最大的“为私”，杜郎口人已经在精神上得到巨大的收获，物质上的不说也知道。所以，我认为：一心为公是做任何事情成功的基础。
26日上午，我们一行来到河北衡水中学，我们一行浩浩荡荡来到河北衡水中学，听了特级老师王文霞老师的一堂语文课《哀江南》，老师扎实的基本功，学生丰厚的文化底蕴，让我感到有太多地方值得我们学习，有太多方面需要我们更加努力。
3月27日——28日上午，一天半时间在济南火车站，先后听了三位专家的报告。山东肥城教研室教研员宿文传的《区域创新教研方式，高效提高教学质量》，谈到关于课改、人才培养、反思、素质（课外活动加社会活动加个人特征）以及十字教研思想（规范、传承、嫁接、融合、创新），很多说法给人耳目一新的感觉，个人觉得收获巨大。山东允州一中杜金山校长的《循环课堂，高效课堂》，提出的素质教育一改“以资为本”为“以人为本”的理念，很与新意。针对高中学生考上大学后毁掉学习资料的现象，指出山东“把健康还给孩子”的做法正确，教育还应站在更高的高度，教师要真正关注学生，教学要真正实现互动，要给学生互动舞台。他的高效课堂模式分三步六段，三步即课前、课中、课后，课前做法与杜郎口一样都是编导学案。课中有六段式学习，即重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，课堂小结。所有步骤一堂课45分钟解决，学生要准备，老师更要充分准备，核心是利用好课堂时间，控制课下时间。他的报告，由许多可操作之处，向45分钟要质量，是我们必须追求的目标。江苏泰兴市洋思中学校长秦培元的《先学后教，当堂训练的成功实践》的报告，强调的是在常态课上先学后教，当堂训练，要求课改不能加重学生负担，他给出的实例是让学生8分钟看例题，后检测，百分之六十四的学生可以得满分。因而，强调学生自主学习，当堂检测，即时解决的必要，操作性很强。
三位专家的一天多的报告，让我对课改，对高效课堂有了一个系统的认识，在理论上深深了解新课改的必要和课改的方式方法，自己也有课改的强烈愿望，有跃跃欲试之感。
29日一班人马开到山东潍坊市昌乐二中，在这所闻名全国的山东省重点中学，我们观摩了高中课改实际操作最系统最完美的展示。一堂高二语文课《李将军列传》，把杜郎口模式发挥得淋漓尽致：学生的激情演讲，老师的独到点评，学生针对教材能自主提出“你学习什么”，“你教给大家什么”的问题，最精彩的是第三步学生展示：先由学生一对一口译，然后学生在黑板翻译，两个学生上台订正，最后老师展示标准翻译，学生自主纠错。整个展示过程教师不做任何限制，完全由学生自主完成，可以说充分体现了学生自主学习的特点。最后一个环节是“你说我说大家说”，让学生拓展思维，对李广将军的遭遇深入展开讨论，各种观点激烈碰撞，尤其是一位学生谈到李广有才能却遭排挤时说“清官要比贪官更奸诈”时，引来狂轰滥炸，学生在思想上得到更好的教育。
整个观摩过程，一路走来，到了杜郎口中学，我就像一个阿蒙，在一个浑沌的世界中吸到了一口清新的空气，所有的东西都让我激动，感到新鲜，看到课改的曙光。听了几位专家的报告，我对课改的路子有了清晰系统的认识，课改之路就像在我脑海里刻下的那登上泰山的石级，一级一级，或缓或急，有直有弯，穿过十八盘，直上南天门，然后天街，最终玉皇顶。路，那样明晰、光亮，走下去，一定会登顶的。
