2010年3月23日至4月3日，我们学校一行10人在张书记的带领下远赴山东、河北参加中国关工委主办的《全国有效课堂实践策略研讨暨山东、河北名校高效课堂教学模式》观摩学习活动。期间共听了8位校长、专家的报告，并深入杜郎口、衡水、昌乐二中、洪家楼共四所中学参观听课。为期10天的学习参观给我们留下了深刻的印象，也感触颇多。
一、大胆创新，勇于探索,敲破教育弊端的坚冰
我们都深知只为高考而教，只为高考而学违背了教育的本质规律，但是如何才能真正实现教育是“育人”而不仅仅是“教书”？山东的很多学校都进行了大胆的改革，走在全国各省的前列。以杜郎口中学为例，早在1997年就开始进行课堂教学改革的尝试。尽管开始困难重重，但是经过不断的探索和改进，现在的“三三六”有效课堂教学模式已经相当成熟和成功。无论是兖州一中还是昌乐二中抑或是其他学校，课改均源于对学生学习现状的调查和传统教学模式的弊端的深入研究。这些校长都感到“没有改革就没有出路”。在没有前人的可行性经验可循的情况下，大胆创新，勇于探索，终于闯出了一条路。
二、管理到位，执行力度足，为端正学习风气保驾护航
管理到位，不仅是体现在对教师的管理也体现在对学生的管理上。例如洪家楼中学的管理就秉承“从严格到规范再到人文”的理念。课堂上杜绝一切无效学习行为：喝水、转笔、袖手等等；在手机等电子产品进校园的问题，早餐问题上均能做到令行禁止，狠抓三大规范“卫生规范、纪律规范、学习规范”。而这一切均为端正学习风气，营造良好的学习氛围奠定了基础。
三、良好氛围的创设有利于激发学生积极向上的动力
校园文化方面 我们参观的几所学校，均在校园文化建设上下大工夫。在校园内我们随处可见各种横幅、标语。例如：河北衡水中学的“步入和谐校园，为了崇高使命”，昌乐二中的“将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格”；“小胜凭智，大胜靠德”等等。河北衡水中学的图书馆一楼设有一个全天候开放的“诺贝尔展厅”，里面展出各个诺贝尔获奖者的照片、介绍，让参观者一步入该厅就肃然起敬，萌发一种要积极向上的动力。二楼的走廊设有“博士廊”，张贴的是各个获得博士学位的学哥学姐的照片及简介。如果说诺贝尔奖对大多数学生而言是珠穆朗玛峰，遥不可及，那博士廊里的学哥学姐无疑就是可以参照甚至是可以超越的榜样。榜样的力量是无穷的。我们所见的衡中学生都是充满昂扬的斗志，精力充沛，阳光四射。良好的精神面貌无疑与教育、良好氛围的创设分不开。2、班级文化方面 昌乐二中的每一个班级均有自己的班名和班级目标，班名和班徽、班级目标等等均是学生集体智慧的结晶。例如：拼搏八班班训：“行胜于言，无悔明天”。班级口号：“想，要凌云壮志；做，要脚踏实地”。班级目标：“自主乐学，自律拼搏，争创一流”。同时，每个学习小组也有自己的名称和奋斗目标；班级的黑板每天都有值日班长每日赠言，例如：每日三省：我来干什么？我将来怎样干？我干得怎样？提醒同学们抓紧学习不放松。所有的这些，都是为了创设良好的学习氛围，让学生一旦处在校园里，班级内就收敛无效学习行为，有意识的控制不良的行为习惯。这种约束虽然是基于外在的因素，但长此以往就会形成习惯，也就形成良好的学习风气，最终形成了良性循环。
四、高效课堂为推行素质教育奠定坚实的基础
什么样的课堂才是高效？以前我对此并没有真切的感受。正所谓“耳听为虚，眼见为实”，一堂堂高效率的课堂让我大开眼界：学生规范工整的板书让我惭愧；精辟的分析让我吃惊；到位的点评让我钦佩；大胆的质疑让我惊喜。这些真的是年仅十几岁的学生吗？他们有着很好的学习习惯，有着良好的推理分析能力，也有上佳的口才，叙述或讲解言简意赅。这就是高效课堂培养出来的令人刮目相看的学生！在解放学生的同时也培养了学生极强的学习能力。学生学会了自主学习，会联想拓展，会感知知识，会交流合作，会整理笔记，也善于表达。这难道不是我们期望的吗？学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。在山东，2008年1月开始强力推行素质教育。实践多年的高效课堂模式为推行素质教育奠定坚实的基础。
五、我的思考（困惑）与计划
1、面对课改，我们如何应对？山东的高效课堂教学模式是经过多年的实践探索而形成的一整套完整的体系，我们不能完全生搬硬套，但有很多值得借鉴之处。例如：抓课前的预习环节。昌乐二中规定：学习新课之前，学生要专门拿出时间充分预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。通过课前的预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高学习效率。反思我的教学，就是预习没有真正落实到位，没有布置任务让学生带着问题去预习。如果我们也充分利用导学案，让学生晚自习有事做，自然就不会浪费时间。但我们面临的问题是，学生如果没有真正落实预习，就会让第二天的授课质量受到极大的影响。我们有何措施解决这个问题？特别是面对我们学校的学生，教师往往感到束手无策。我们常常在办公室抱怨：他不做，我留他下来也没有用；打电话给家长，家长说也管不了。学生根本不愿学，这种状况下，我们怎么办？
2、合作学习，小组讨论的模式能否真正推行？其实就教师而言，我们都愿意改革。我们犹豫的是，如果改革初期遭遇“不进反退”怎么办？社会评价教育质量好坏的标准就是高考升学率。我们担心在高考指挥棒之下我们的改革会夭折，因为改革不可能立竿见影。所以，就我的感受，无论是传统教学模式还是合作学习模式，关键是要抓好落实环节，抓好细节。如果我们每一个细节都尽力做好了，其它都是水到渠成。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对每一位学生的学习和发展负责是教师应有的责任，把学习的主动权大胆的交给学生，增强学生的自治、自信、自理能力，一旦学生掌握了学校的技能，学生就会学得主动，教师也就能教得轻松。我们还需要在实践中认真领会“先学后教，少教多学”，使“以学论教”成为课堂教学该给的指导思想，从根本上改变目前课堂教学的弊端。
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