在今年三月下旬，我有幸参加了学校赴山东、河北名校的学习。接触到了一些新的教学方法，与新的教学理念，现在把自己的收获与感触总结如下：
一、改革的勇气、决心：大胆创新，改变传统的教育模式。
例如杜郎口中学，教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。为了摆脱被撤的厄运。为了解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，进行改革。1999年秋，学校决心进行改革。他们所倡导的“三三六”自主学习模式（“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）值得我们学习研究。
与杜郎口中学一样，昌乐二中也是靠模式“起家”的。271学习态有五个含义：
1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。
2、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
4、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
5、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
二、措施有效
一项改革，就是摸着石头过河，会有很多的困难。在杜郎口中学，首先，领导班子作引领，自上而下，坚决推行改革。善于用各种措施来鼓励及提升老师，如：教学能手、自认职称、课改专家、探索明星等。
新教育模式的推行总会碰上层层阻力，如教师偷偷上课等等，学校按照一定的标准对教师进行量化考核，将学生参与课堂教学的人数除以班级总人数所得的比例作为衡量教师教学成绩的一个重要指标。此外，在考核中，实行课堂教学“一票否决制”，在课堂教学中不突出学生的主体地位，不注重学生参与、探究的教师不能被评为优秀教师，他们将被取消本学期奖励，并停课整改。
这三个标准的出台与实施给教师很大的触动，慢慢地，他们开始由单纯注重教师的教转移到关注学生自主的学。
三、我的做法
在学习的过程中，我就一直在思考，我能如何把所学运用于今后的教学，为今后的教学服务。自学习回来以后我把教学的现状及要求梳理一下。尝试在高二一班改进一下会考复习课的授课方式，我事先把第二天的复习任务通报给全体学生。科代表再具体把任务落实给个人，对象尽量不重复。在课堂上，先由学生上讲台对会考知识点进行解读，然后同学提问，解决问题。碰到同学忽略的我再提醒点评。知识点完成后，会考指南上的题目也由学生用类似的方法自行解决。课后分学习小组检测过关。从这一周多的试行情况看，复习效果似乎比较理想。后一阶段在继续实行的基础上针对具体情况随时调整。力求对学生的会考复习最为有帮助
|
