2011年3月17日至3月27日，我们一行6人在程副校长的带领下，到山东维坊昌乐二中进行了为期一周的研修学习。通过一周的学习，系统全面地了解了昌乐二中在高效课堂，班级建设等各方面的思路和做法，有很大的收获。
一、总体感受
昌乐二中是一所县级高中，如今已经成为全国闻名的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造，学生自主管理的探索，大型德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立收到了社会的广泛关注。他们的课改不仅是教学的改革，同时也包括班级建设的改革，学校管理的改革，而且他们的工作做得踏实认真，每项制度确定以后，执行起来非常严格，使得很多东西能够贯彻下去，起到很好的作用。
二、高效课堂
让昌乐二中闻名全国的是它的“271高效课堂”的成功打造，这也是我们这次学习的重点。在进入到课堂之前，我对“271高效课堂”的理解只限于概念和一些简单的做法上。在真正走进昌乐二中的课堂之后，才对这个模式下的课堂教学有了直观和深刻的体会。
1．预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
2．完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。
3．分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样发既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不敢的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）
4．展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一句学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
5．清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。
从昌乐二中的课堂上，我得到的不仅仅是新的教学模式，更多的，是对这样的改变的思考：1. 管理模式的转变：应有自上而下的变革，就象一台戏，需要一个好的导演，校长是导演，老师是演员，领导的宏观调空和决策是教学模式推动的关键，其他管理层密切配合，哪一个环节有障碍，整个链条就会脱节，而不仅仅是老师的转变。2. 教学理念的转变：A、教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；B、学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，C、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
三、学校和班级的文化建设
走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼，笃行楼，敏学楼，唯真楼，启智楼构成，每个班级的教室外墙都有文化长廊，走进每个班，浓浓的书卷气布满教室的每个角落。在这样的氛围中，学生学习的注意力得到了很好的集中，学习效率也能得到提高。班级建设是学校建设的基础，学校在推进“271高效课堂”建设和学生自主管理时，同时不忘推进的是班级的管理和建设的改革，无论是重点打造的班级文化，还是新形势下的班级建设理念，都与课堂教学相辅相成。这两者的互相影响互相渗透，使得学生改变的不光是课堂上的表现，整个学习习惯，思考方式都得到了很大的转变。在学校的研修让我们在班级建设方面有了以下体会：1进一步加强班主任队伍建设：把学生的德育工作渗透到每一个环节及生活细节；培养学生的自学能力，培养学生的团队精神，培养学生对成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、培养学生课堂分组展示的竞争；2.高效课堂的文化建设：A、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。 B、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化C、放手就是爱，用一份信任换取百分惊喜。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，但只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。教无定法，任何一种模式都不是万能的，通过在昌乐的学习我们体会到，根据学生特点和学习要求加以灵活应用，因人而异、因文而异、因课而异，把学习到的思想而不单单是模式应用到我们的日常教学中，让我们的学生也能真正有收获。
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