曾经听了一节比较成功的课，上这节课的教师的课程设计很有特点，运用了启发式教学，从学生感兴趣的地方入手，围绕着知识重点和学生存在问题的关键点展开讨论，充分调动了学生的学习积极性，课堂热烈，有较好的反馈效果，得到了较高的评价。听完这节课有了不小的收获，开了些眼界，不过我也习惯性换位思考：“如果我是一个学生，这节课的收获是什么？好像收获很大，但留在脑海中的东西又提炼不出来，总觉得没有真正变成自己的。”我们的学生也往往出现这种情况，教师讲得全懂，就是自己遇到问题的时候还是不会。究其原因，我觉得有一点最重要，就是有没有对知识进行深加工。一方面教师要进行深加工，另一方面学生要学会深加工。
如何进行深加工？ 这就像是学做菜，每天要学做川菜、粤菜、东北大菜等不同品种，不同风味，一天7、8节课，不同的教师要求也不同，可以想象，一天下来，脑子要装多少东西，还有多少作业等着课下做。如果每个教师都理想化等着学生课下自觉看书、复习，这现实吗，可能吗？答案是否定的。不要奢望我布置的预习学生都能按时完成，教师要做的就是在40分钟内学生能学会什么，你是否教给学生做这种菜的最基本要领和程序，是否教会学生掌握这种要领的关键（即深加工的东西）。否则，基本的操作程序学会了，却炒不出一道好菜。复习课也是这样，学过的知识都会，练习题不知做了有多少，每遇到一个题都要等着教师讲，只要教师讲就会，教师要是不讲就不会。这很值得我们反思，在进行备课时，不仅要备教材、备教法，更要备学生，除此之外，不可缺少的就是课后反思。而我们的教学工作，最缺少的恰恰就是教学课后的反思，课后反思是教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流结果的反思。在课后反思的栏目中，有部分教师随意的写了点反思，只是让栏目不空而已，也是为了应付上面的检查。在教务处进行的例行教案检查中就能发现很多问题，大多数教案都有反思，但是反思写得很肤浅，经不起推敲，此种反思并非我们讲的反思。这就说明课后反思还没引起教师的足够重视。很多老师满足于现状，用吃老本的心态对待这日新月异的社会、对待素质每状愈下的学生，遇到事情除了抱怨还是抱怨，就很少能从自身上找原因。所以我认为，要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，很有必要谈谈课后反思的重要性。
我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思。课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过去的得和失，反思自己的教学设计是否符合学生的实际需要。我们总感觉教材内容不多，上课却有说不完的话题，所以我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务（目标），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容，从反思过去中找到课堂的契入点。
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了、准备了，课前想好了你要问学生的问题，但真正到了课堂上却会有许多意想不到的状况发生，可能学生对你设计的问题是“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你就得改，就得变。我们马上就应该反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题，是否高估了学生的学业水平，通过当场的反思，能更加深切的了解自己的学生。
课后反思，感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快等等，我们通过反思可以对后面的教学有更好的指导意义。
《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它的重要性归纳起来有以下三点：
一、有利于形成自己的独特个性。
每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题能力，假如我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。
二、有利于优化自己的教学手段。
首先，教师把教学过程中预先设想到的新奇的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进作充分的预备。
另外，一节课结束之后，教师要恭于倾听听课教师和学生对这节课的评价，教师要时时处处注重收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己，优化教学。
三、有利于提升自己的教学水平
有的教师已从教多年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，学生的评价较低，受欢迎程度甚至不如新教师，为什么会有这种状况发生呢？这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。假如缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教法陈旧，不理解学生的需求，教师很难把握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑等等展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
通过以上三方面课后反思重要性的熟悉，我们教师就能找到实现教育实践的创造性与探究性的途径，应不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。
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