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借他山之石 铸年级之魂

时间:2011-11-30 15:23:45  来源:  作者: 石庚雪  

 

1029116,我们一行七人,到达了山东省昌乐二中,开始了对这所闻名全国的学校进行了近距离、多角度的观察和学习,几天下来,真可谓是受益匪浅。今天将此行的所见所闻、所思所悟与大家分享,希望能为正在发展的我们提供一些可借鉴的经验。我主要汇报的是关于年级管理部分的内容。

一、他山之石初探

昌乐二中,一个年级有30多个班,每个班60多人,共2000多名学生,他们的一个年级就相当于我们一个学校,管理的难度可想而知,但他们却成为了全国同行学习和模仿的典范,我将他们的年级管理经验做一个介绍,与大家共勉。

(一)大处着眼

1、昌乐二中的年级管理模式。

包级主任协调下的级部主任负责制,负责全年级教师和学生的全部教学和管理。

 

 

高二年级包级

主任(34个班)

 

一级部主任:副主任:分管16

二级部主任、副主任:分管7--20班

三级部主任、副主任:分管21-34班

2、引入了ISO9000质量标准体系

昌乐二中的管理引入了ISO9000质量标准体系,聘请了认证咨询专家,并组织专门班子编写质量体系文件,历时5个月,共编写出了学校质量手册等10本文件。其中年级组工作文件有45个具体制度。

3要把家长带入年级的管理

ß       学校每个学期召开一次家长会

ß       学校、年级和班级成立家长委员会

ß       班级每个学期召开一次家长会

4、年级管理的关键:学生自主管理

ß           学生中存在着无穷的管理才能和潜力

ß           把学生个体纳入团队管理比班主任管理要有效得多

ß           培训好自主管理团队是自主管理的关键

ß           建立有效的评价机制促进学生自主管理

 

(二)小处着手

1实施目标管理,以目标引领行动

目标管理就是效益管理,要让每一位管理者、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标,科学地管理目标,时时落实目标,阶段清理目标,最后达成工作目标,彻底克服工作中目标意识差、思路模糊、随意性强等问题,最终提高工作效率,提升工作水平。昌乐二中从目标制定、目标管理、目标总结三方面指导和督促目标的达成。

2、着力打造有特色的班级文化氛围。

昌乐二中的几乎每一面墙都有说不完的故事,学生根据自己班级特点,在教室内外定期的更换各种有关班事、校事、国事、天下事的展览内容。也设定了固定的栏目,如:班级生日榜,班级、小组、个人的目标管理书等等。让每一个角落都能为学生的成长提供养分。

3、教师的多元化考评

昌乐二中评价教师的项目与权重分别为师德修养 5分) 、教学常规 20分)、“271高效课堂”(25分)、教学成绩(25分)、教育科研与教师发展(10分)、学生评教(15分)。每一项都作出了具体的要求,而且注重科学性与合理性。如教学成绩考核包括:模块检测成绩和学业水平考试合格率成绩。其中高一学段只有模块检测成绩。模块检测成绩包括以下三部分: 1、个人教学成绩(12分):个人教学成绩包括上线成绩5分、中标成绩5分,总分后15名平均分2分。2、作业组教学成绩(7分):按作业组重本上线数和普本上线数记分。其中一级部单独计算,二级部和三级部一个标准。3、备课组教学成绩(6分):按备课组上线人数计算成绩。

4、培训是最好的管理

²     培训的形式要多样化

²     培训的内容要成体系

²     培训的时间要短可以频次高

二、铸年级之魂浅见

一个国家有魂才能凝聚人心,一个民族有魂才能屹立于世界,一个学校有魂才能持续发展,一个年级有魂能让师生感受幸福教育。

1、制定科学的年级学生管理制度,规范管理,保障持续发展。

继续完善原有的年级管理细则,根据昌乐二中的经验,建立与学生谈话制度,将对学生的课堂学习要求更具体、细化到每一个教学环节和课外学习中,逐步引导学生形成良好的课前、课中、课后的学习习惯。

2、探索激发教师工作主动性、积极性的方法,增强年级凝聚力。

职业倦怠是教师队伍中常出现问题,长期的一成不变的工作容易使工作热情和动力减退。如何能让教师工作更主动、更积极,马斯洛的需求层次理论谈到了人的五大需求:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。由此可见,年级应该从第三层次情感和归属需求入手,关心教师的方方面面,真正把教师的需求放在首位,尊重教师是学校主人翁的地位,继而引导教师设定自我发展的目标,为目标的实现提供可靠、实际的帮助。年级可通过征询,让全体教师形成共同的年级愿景;也可通过开展丰富的课余活动,不断增强教师的向心力。

3、引导班主任打造过硬的班级干部队伍,建立目标管理体系,推进学生自主管理,树良好班风、学风。

年级制定班干队伍培养的具体措施,引导班主任培养一支优秀的班干队伍。年级制定学生目标管理的量化标准,由班主任引导学生建立起小组、个人的目标管理书,促进学生形成制定计划、落实计划、实现目标的良好习惯。最终达到学生进行自我管理的终极目标,树立起良好的班风、学风。

4、构建个性鲜明、特色突出的年级、班级文化,提升年级师生幸福感。

将教室内外的门、墙充分利用起来,如在教室门外,可张贴班级学生的全家福,并写上班级宣言、班级目标等内容;在教室内,可专门设立班级信息栏,由学生定期出一版关于年级、班级近期动态的手抄报。在潜移默化中使每一位学生都能为年级、班级的进步而高兴。

一周的学习考察,让我看到了许多不一样的管理模式,给处于教改的我们提供了不少可借鉴的经验,有些甚至是可以拿来直接用的,当然如何能将先进的管理模式更好的溶入到我们的教学管理实践当中,仍需要我们做更多的努力。

 

 

                    二〇一一年十一月十五日

 

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