心理专家陈纪英老师提到这样一个案例：有位老师在对某一篇作文进行批改，她给学生这样一个分：95—20—15=60分，并在每个分数后面作一注解，注解是这样写的：95——内容新颖，有创新精神；20——字数不到500；15——字迹潦草，我相信每一个看到这个分数的学生一定会收获很大，简简单单的几个数字把思想工作做活了，我感触很大。
试卷的讲评是老师们比较头痛的问题，在讲评时间短和讲评试题量大之间纠结着，讲得多时间不够，讲得少学生又掌握不到位，而且试卷讲评只针对面而不针对点，无法顾及每一个学生，往往老师们都完成任务似的进行这个工作，讲完了就完了，对学生的掌握程度也无暇顾及。而学生们对于机械的分数也麻木了，从分数中他们只看到自己的不足，低分让他们产生的是对老师、对学习的畏惧。陈老师提供的这个案例不失是个很好的办法，让我们把教学的环节完善起来。
创新是什么，这就是创新，特色是什么，这就是特色。特色就在我们身边，特色存在于每一个小的细节中，特色与我们惜惜相关，只要我们开动脑筋，我们都可以做得到。
提高教学质量是每一个教师的奋斗目标，但是如何做好却是仁者见仁、智者见智的事。有人开动脑筋，想方设法；有人产生畏惧心理，等专家来告诉他怎么做；有人觉得是个复杂的工程，个人力量难以做好。事实上，提高教学质量并不象有些老师想象的那样高不可攀，它就应该是我们身边的事，是我们略作改变就能做到的事，它应从小地方改变，能浅移默化的影响着、改变着学生的行为习惯、学习习惯。
学生素质下降是个不争的事实，是我们无法改变的事实，但不应该是教学质量不高的借口，这是一种不作为的表现。不能改变环境，就应该改变自己，改变自己的心态。我们要建立终身学习的理念，多参加一些的学习听课，从别人的发言中收获新的理念和方法，这就有利于开拓我们的视野，丰富我们的教学手段。
增加几个数字看似很简单，却又很不简单，它体现的是一种积极心态，积极面对困难、积极想办法解决困难的心态，这是最值得我们学习的地方。
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