传统的语文备课模式是各位老师针对各个班级不同的学生，根据不同的文体，确定教学目标，教学内容，选定几个上课模式，然后再根据老师自身的特点来对教材进行取舍。这样，老师在课堂上为了完成教学任务而使尽浑身解数，调动学生学习兴趣，是典型的各师各教。这样，老师备课时大多也是单一独斗，有时候相同的内容会在不同的老师中不断重复，极大地耗费老师的精力，语文备课的词汇量也是所有学科中最大的，如果不把语文老师从繁重的备课劳动中解脱出来，老师在备课时都疲于奔命，哪来精力探讨教学的方式方法，寓教于乐也就无从谈起，更别说师生交流，共同发展了。而且，传统的备课，最大的弊端是指向性单一，那就是老师教，学生学，虽然有互动，也是老师设计好的，体现不出学生自主学习、合作生成的特点。在新课改和风劲吹的形式下，为了学生的进步成长，为了学生的自主发展，改革备课方式就成为切迫的事。
进入高二年级后，我们高二语文组经过集体讨论，确定了新的集体备课形式。这形式也与学校教研处的一些要求不谋而合。具体做法是：
一． 中心发言人制度。把一册教材的六个单元的教学内容，分配给各位老师，每位老师集中精力备好一个单元的内容，把教学内容按比例分配到各个课时，然后年级全体语文老师集体讨论，补充修改完善，形成定案。再打印成册，语文老师人手一份。
二． 在集体备课、有中心发言人的基础上，再由组内老师合作，把学科基础知识点的理论和一些检测题目整理打印给学生，在课间穿插给学生，可以丰富调节学习内容，活跃课堂气氛。
三． 作文训练分体裁进行，年级统一写作材料，收阅后一般是每班选取三到五篇卷面整洁，立意较好，整体质量较高的习作来做储备，可以随时展示。
这些做法执行了一段时间，老师的精力可以更多的用于师生沟通，钻研教材的时间相对充裕了，在教学法方面可以更多与优秀老师探讨。
但是在下面几个方面有改进的必要：
一．语文课应该强调整体阅读，反对对文章做肢解，应要求学生理解文章，提倡个性阅读，让学生白花齐放、百家争鸣，各抒己见，但要规范解读，主流解读。
二．语文特色课堂，可借鉴声光电，听说读写，可诗歌朗诵会，歌舞比赛等。这些方面在备课时稍欠突出。
三．可以在备课时逐渐往“导学案”方向发展，“导”重在引导，“学”强调自学，让学生对教材进行二度创作。怎样让学生在课堂上动起来，需要在备课时花费心思，学生如果能作到自主学习，合作学习，探究学习，身动、心动、神动，就可以培养他们的思维力、表达力、生成力，就达到了语文教育的目的。
四．当堂检测，落实达标和学生生成知识的环节稍显薄弱。这里面有学生预习不充分的原因，更多的可能是老师抢了学生的风头，这就要求老师关注学生学习过程和全体学生的学习状态，在备课的过程中就要时时留意。
总之，我们高二语文组在备课时已有所改变，但离真正的课改还有完全质的不同，真要提高语文教学质量，面向全体学生，我组同仁还有很多艰巨的繁重的任务需要完成，我只能借名人的话说：革命尚未成功，同志仍须努力。
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