教学质量是学校的生命线，而备课组是学校教学工作的基层组织，是学校教研工作最小的团队，承载着各项教研活动，肩负着年级学科教学质量的重任，教学质量的提高很大程度上决定于备课组的工作水平。我们高一地理备课组在上学期和本学期的教研组活动中，尝试了一些新的做法，具体如下：
坚持学习
我们高一地理组的教师从事高一地理教学的时间都比较短，教学经验和知识水平都有待提高，因此我们备课组的教师都非常重视多方面学习、汲取营养，丰富自己，提高自己。在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节入手，积极向有经验的教师学习，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。
认真计划
在开学第二周备课组活动时，备课组就制定出集体备课的这样一种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后反思；并就中心发言人、周末测试安排、试卷命制，培优补差等一系列工作做了详细分工，让组内教师在开学初就做到心中有数，什么时候轮到自己，要自己做什么都清清楚楚，他们可以合理安排自己的工作，做到忙而不乱。
认真落实
教师在个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。根据基本程序，要求主备教师提前一周备课，按节认真撰写教案，每节课教案标明总节数和授课时间，教案有教学内容、重点、难点、教学步骤、提问和作业安排及板书设计、课后记等。在每周一次的备课组活动时集体总结上周教学情况，商讨下周教学进度与内容。然后由下周内容的主备课人就下周教学内容的教学安排与重点、难点以及突破的方式、方法进行分析，其他教师根据所教班级的具体问题就其可操作性进行讨论补充，主备教师在集体备课后根据讨论的结果形成教学文本预案，做到备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计；其他教师对集体备课的预案进行补改再上课，上课后对亮点和不足进行反思。组内成员集思广益，研究学生，发扬团队精神，通过大家的智慧，吃透教材内容，共同提高学科教学水平。
随时研讨
同一备课组在同一办公室的安排也为我们随时研讨提供了有利条件，随时就平常的教学中发现、思考、关注的教学问题互通情况、共通商讨、出谋划策、相互促进。
认真研究
为了提高课堂教学的有效性和高效性，我们备课组积极探索新授课、复习课、习题训练课和讲评课的教学模式，经常研究学生，通过个案分析与共性分析相结合的方法，全面分析学情，交流学生动态，并能根据学生的实际情况改变我们的教学以实现因材施教。
1.教师教学的研究
（1）突出学、导、练、实，剔除无效教学环节，力求课堂教学的实在有效。
（2）讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
（3）为学生提供“学习与思考的机会”，注重克服“满堂灌”错误的教学方法，课堂上让学生积极参与，主动思考。
2. 作业布置的研究
针对学生的学习实际，教师精选课后习题，力求围绕重点、难点、考点、易错易混点选题，不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业。教师对学生作业及时批阅，及时反馈，及时讲评。
认真测试
开学初的备课组活动我们就已经确定每三周进行两次周测，每次周测都要在备课组活动中针对学生的实际情况认真研讨命题的范围，试题难度、考察重点、能力要求等，选出适合学生水平的试题，考后对学生试卷进行分析，找出学生存在的问题，有针对性地讲评。讲评后对错误较多的知识点再检查。每次周测后各班都要排出前10名给予表扬，树立典型，极大激发了学生学习的热情，取得显著的成效。
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